关于进一步推进“三教”改革的意见
辽开大教字〔2022〕20号
自党的十八大以来，职业教育迎来了难得的发展机遇，党和政府先后出台一系列关于加强职业教育的重要文件，明确了职业教育的类型属性、指明发展方向、提出发展要求、持续采取倾斜扶持职业教育发展的举措。目前，我校的人才培养质量与时代发展要求相比较还存在较大差距；我校“三教”改革步伐与我国高质量发展的速度、质量相比较还存在许多不适应。为不断提高人才培养质量、加速高质量发展步伐，我校决定进一步推进“三教”改革工作。
一、指导思想
坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的十九大、十九届历次全会精神，全面贯彻习近平总书记关于高等教育、职业教育发展的重要论述，为更好地服务“数字辽宁、智造强省”发展战略，紧密对接辽宁先进装备制造业产业链和新型战略产业发展对高技能人才的需求，进一步推进“三教”改革，不断提高教育教学质量和服务地方经济发展的能力，为加速辽宁发展提供高素质技术技能人才。
二、改革原则
（一）质量为本
“三教”改革的宗旨是提高教育教学质量，无论是师资队伍建设、教材开发还是教法改革始终把提高教育教学质量放在核心地位。
（二）基于科学
“三教”改革不能照搬照抄，不能默守陈规鲜有突破，需要深入一线认真研究学情、校情，因地制宜地改革创新，需要结合辽沈地区产业发展状况开展切合实际的教学改革与创新，培养出符合需要的人才。鼓励基于科学，经得起实践检验的改革创新、鼓励基于深入调查研究的改革创新。
（三）注重实效
“三教”改革需要实实在在地提高教学质量、促进学生成长成才的真举措。“三教”改革紧密围绕培养高技能人才的初心，深入研究学情、企业岗位需求，进行具有实用、适用的改革与创新。
（四）教改与教研相结合
理论是人们在人类长期实践的基础上总结凝练的科学原理，它来自实践，并指导实践。“三教”改革既是教改，又是科研，鼓励教师理实结合，以先进的教改理论指导教改实践，实现先进理论指导下的教学改革，实现教学理论更好地服务教学实践。
三、改革目标
通过目标导向、成果导向的改革与激励，不断提高教师的执教能力、校本教材的品质、探索出更多切实好用、能够稳步提高学生能力、促进学生成长的人才培养模式、教学模式与方法，更好地履行学校使命，为辽宁先进装备制造业及其产业链和新型战略产业发展输送匹配的技术技能人才。
四、改革具体举措
（一）培养“双师型”教师队伍
职业教育教师既要有深厚的专业理论知识，又要有高超的职业技术技能，既要有研究创新能力，又要有应用转化能力，即“双师双能”。结合学校实际，在“三教”改革中把教师技术研发能力、技术转化能力、熟练应用技术能力等三种能力的培养和提高作为重点。尤其是培养技术转化能力：一是培养和提高教师将应用性技术转化为产品的能力，服务行业企业生产需要，借助这种“转化服务”建立学校与企业、科研与产品、生产与教学、教师与企业技术人员和学生的“一体化”共同体组织的能力。二是培养和提高将应用性技术转化为教学内容的能力，形成“教学生产力”。三是培养和提高教学研究能力，将技术技能最终转化为学生解决技术问题、熟练运用技术的能力。“双师型”教师队伍建设建议以下几种措施但不限于以下几种措施，不断提高教师的“三种能力”。
（1）组建校级专业教师梯队，促进师资队伍传帮带，加速教师队伍成长；
（2）开展校级教学创新团队选育工作，培育省级、国家级教学创新团队；
（3）开展教学业务技能比赛，活跃教学研究，提升教师教学业务能力；
各单位在人事处的领导下，通过考核教研质量变化、教学典型案例数量变化、课堂效果反馈、教学研究类标志性成果、学生课程成绩、学生就业质量（对口率、大企业就业人数）、用人单位反馈等指标进行自我考核师资建设成绩。
（二）教材建设
教材是教学内容的主要载体，教材的质量将直接影响教学质量。教材建设成效也是评价一所学校发展水平的重要指标之一。职业教育面向就业、服务于区域经济社会发展的特点决定了职业教育教材具有很强的地方特色、行业特点。校本教材建设既是培养地方需要的特色人才的需要，也是决定一所职业院校教学质量高低、竞争力强弱的重要依据。为不断提高教学质量、提高人才培养的针对性、提高专业竞争力，必须加大校本教材建设力度，校本教材建设将在以下几方面做出努力。
（1）积极推进校企合作的校本教材建设工作，不断提高人才培养的针对性；
（2）以省级、国家级规划教材为目标不断提升校本教材建设质量，服务更广人群；
（3）积极开展精品在线开放课程建设，为线上线下混合式教学模式改革创造条件，为学生自学、巩固所学知识提供便利，为辽宁构建终身学习型社会提供服务；
（4）鼓励建设具有地方特色的开放教育省管课程教材，促进体现开放教育与职业教育融合发展的教材建设；
（5）按照上级教育主管部门的文件要求，教务处督促选用教材版本更新，确保教材内容跟上时代步伐；选用教材做到“国规”、“省规”教材优先；
（6）严格落实教材建设、教材选用、精品在线开放课程建设和课程虚拟仿真实训资源建设等方面的意识形态审核工作，确保高质量教材进课堂，切实发挥教材在立德树人、人才培养、课程育人等方面的作用。
（三）教法改革
产教融合是职业教育的本质属性和类型特征，新时代的产教融合正在呼唤教学做一体化的课堂教学新形态；倡导企业与学校共同主导，依据企业需要，解决产业问题，按照产品和服务的新要求、新技术设计教学内容的变革；确立将教师教、学生学，变革为企业技术人员、教师、学生在生产、服务过程中共同创新产品和服务内容，共同完善和创建学习内容，共同完成教学目标，实现“教、学、研、产相长” 的育人新方式。实现企业生产向学校教学要技术、学校教学推动企业生产发展的新格局。结合实际，学校鼓励教师在以下几个方面但不限于以下几个方面进行教学模式、人才培养模式改革创新。
（1）努力探索提高教学质量的课堂教学模式、方法，如：项目教学法、案例教学法、情景教学法、工作过程导向教学法、混合式教学法、理实一体教学法、模块化教学法；
（2）开展项目导师制等培养高端技能人才的人才培养模式试点；
（3）鼓励远程互动、实时互动、翻转课堂、移动学习等信息化教学模式；
（4）探索“五对接”具体落实办法，提高技能培养质量；
（5）探索校企合作、产教融合新模式，实现教学与生产过程相结合；
（6）探索“教”的内容设计，提高课堂教学效果，提高学生参与教学过程，激发学生学习兴趣；
（7）研究“学”的基础、特点，采取有的放矢的教学方式，提高教学针对性；
（8）研究教学规律、学生成长规律，探索教与学的有效结合；
（9）积极鼓励教学改革，组织观摩课、教法培训、教学质量评优等工作。
五、保障措施
（一）组织保障
“三教”改革是决定学校高质量发展的决定性举措，学校、学院(中心)高度重视，有效组织，为从事“三教”改革的教师给予各方面的支持、帮助，确保其改革能够顺利进行。
（二）资金保障
“三教”改革也是卓越校、卓越专业群建设的重要内容，学校、学院都需要有一定的规划，并严格落实规划，确保改革得到必要的资金保障。对于具有战略意义、全局影响的改革项目，学校将给予高度关注，为其创造良好条件。
（三）时间保障
“三教”改革是一项十分艰巨的任务，也是一个万分艰辛的过程，教师承担改革任务需要耗费大量心血，为了鼓励改革、创新，学校、学院（中心）应科学调配、安排教师工作为其“三教”改革提供时间保障。
